La mise en place des nouveaux critères d’attribution des bourses d’enseignement supérieur voulu par Valérie Pécresse pour « simplifier » le système supprime le critère handicap qui permettait jusqu’à présent aux étudiants concernés de bénéficier de 2 à 4 points de charges supplémentaires. La ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche justifiait sa position par l’élargissement de la prestation de compensation du handicap (PCH) aux étudiants de plus de 18 ans (elle était auparavant réservée aux plus de 21 ans).

Mais pour Eric Chenut, président de l’association Droit au Savoir, le compte n’y est pas : « Pour les étudiants de plus de 21 ans, cette prestation de compensation du handicap existe depuis 2006, elle était cumulable avec les bourses car justement, elle ne couvrait pas l’intégralité des dépenses liées au handicap. De plus, elle est versée par les départements, ce qui induit un risque d’inégalité de prise en charge ». Jean-Baptiste Prévost, président de l’UNEF, juge « mesquine » l’attitude du ministère : "Le fait d’instaurer une compensation qui n’est pas automatique, et d’en exclure les étudiants handicapés, est une façon de faire des économies de bouts de chandelles",

Mardi, Valérie Pécresse a publié un communiqué dans lequel elle s’engage à ce que la situation des boursiers handicapés lésés par la réforme du système soit examinée afin que leur bourse soit rétablie. Chaque étudiant doit faire sa demande de réexamen individuellement. L’association Droit au Savoir appelle chaque étudiant lésé à prendre contact avec elle afin d’être accompagné dans sa démarche.

Droit au Savoir est un collectif inter associatif regroupant 33 associations représentatives, tous handicaps confondus. Son objectif est de promouvoir et soutenir la scolarisation au-delà de 16 ans, la formation et l’insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap. Sur le site internet de Droit au savoir, les étudiants handicapés peuvent télécharger une lettre-type de recours au format pdf.

C’est une aide individuelle qui s’élève en moyenne à 1300 euros par mois. Elle est calculée par les Maisons départementales des personnels handicapées (MDPH) selon les spécificités du handicap et des besoins de l’étudiant. Tous les renseignements sont disponibles auprès des CROUS.

Pour plus d’infos sur les bourses et aides asociales destinées aux étudiants, consultez les rubriques budget, logement et études sur Agoracampus

Le 22 avril 1988 naissait le GEIST (Groupement d'Etude pour l'Insertion Sociale des Trisomiques) et DIM (Déficients Intellectuels Modérés) de Cany-Barville en seine-maritime. Six mois plus tard, son centre de soins pour enfants handicapés voyait le jour et en 1997 un SESSAD (Service d’Education Spécialisée et de Soins à Domicile) était agrée.

Crée par l'actuelle présidente, Marie-Pierre Vaslin, directrice de l’école maternelle de Cany-Barville, Michel Racine et Aline et Serge Carpentier parents d’enfants porteurs de trisomie 21, l’association (loi 1901) qui fête ces 20 ans a pour but de contribuer à l’insertion sociale de jeunes porteurs de trisomie 21 et déficients intellectuels modérés de 0 à 20 ans sur la zone rurale du Pays de Caux en proposant une éducation précoce, un soutien parental, des activités socioculturelles et sportives ainsi qu’un soutien à l’intégration scolaire.

L’association favorise la scolarisation des enfants en milieu ordinaire par l´apport de soins appropriés par une équipe pluridisciplinaire, à travers la gestion SESSAD d´une capacité d´accueil de 52 places, à Cany-Barville et Bolbec. Le SESSAD qui est agréé depuis le 30 avril 1997 et financé depuis 2001 permet l’éducation précoce et l’intégration scolaire des enfants, le développement de leur autonomie et, à terme, leur intégration sociale et professionnelle.

Le GEIST et DIM propose également des activités socio-culturelles et sportives pour les jeunes et travaille en ce sens avec la commune de Cany-Barville (tickets sports, intégration dans les centres de loisirs…).

Deux animateurs travaillent à temps partiel pour proposer ces activités. Un court séjour d'été est également organisé en août pour les adolescents et jeunes adultes.

Blog du GEIST et DIM : http://geist.dim.over-blog.com/

Il y a quelques semaines, je parlais du documentaire "Elle s'appelle Sabine" de Sandrine Bonnaire lors de sa diffusion sur France 3 (voir ici ). Ce film documentaire de Sandrine Bonnaire, véritable plaidoyer sur les ravages de l'enfermement ce documentaire est actuellement à l'affice au cinéma. Si vous avez l'occasion je vous conseil de ne pas le rater.



Résumé du documentaire :

L'actrice Sandrine Bonnaire a une sœur, Sabine. Huitième d'une fratrie de onze enfants, Sabine, 38 ans, est autiste. Le récit de son histoire à travers des archives personnelles, filmées par la comédienne sur une période de 25 ans ainsi que le témoignage de sa vie actuelle dans une structure adaptée a abouti au documentaire "Elle s'appelle Sabine".
Celui-ci révèle une personnalité attachante, dont le développement et les dons multiples ont été broyés par un système de prise en charge défaillant.
Aujourd'hui, après un passage tragique de cinq longues années en hôpital psychiatrique (faute de place disponible dans un établissement spécialisé), Sabine, qui a ces capacités altérées, reprend temps bien que mal goût à la vie dans un foyer d'accueil en Charente. 
Ce documentaire qui a reçu le prix de la Fipresci à la Quinzaine des Réalisateurs lors du festival de Cannes 2007 est actuellement à l'affiche au cinéma.



Mon avis :

Bouleversant et criant de vérité, voilà comment résumer ce documentaire de Sandrine Bonnaire.
Je travail actuellement avec des enfants et des adolescents autiste et j'ai, durant ma formation d'éducateur été en stage notamment dans une structure comme celle où réside Sabine actuellement.
Il est dramatique de constater que le nombre de places sont très insufisantes et les établissements spécialisés ont des listes d'attentes très longues. Ainsi les parents d'enfant autiste (pour ne citer que ce handicap) doivent les garder à leur domicile (imaginez la dificultée de vivre et s'occuper 24h /24 d'une personne handicapé) ou bien ces personnes finissent dans des hôpitaux psychiatrique alors qu'elles ne sont pas "folle" mais handicapés et le pire c'est que le côut du prix de journée est beaucoup plus élevé dans un HP que dans un établissement adapté.
J'espère qu'un gouvernement mettra un jour des moyens suffisant pour que chaques personnes handicapés puissent être accueillis dans une structure adapté et accompagnés de personnel formé suffisant.

"Le ministère de l'Education fait preuve de bonne volonté", mais "ce qui nous intéresse au-delà de l'aspect quantitatif, c'est l'aspect qualitatif", explique à l'Associated Press Nicolas Corato de l'APAJH (Association pour adultes et jeunes handicapés). Le ministère "donne des chiffres d'enfants scolarisés, sans préciser le temps de réel de scolarisation: deux heures par semaine compte pour un enfant dans les statistiques, mais sur le terrain on ne peut pas parler de scolarisation", observe-t-il.

Et si les crédits sont "débloqués" pour les AVS, "les postes (existants) ne sont pas pourvus", déplore Nicolas Corato. "On a du mal à pourvoir les AVS nécessaires faute de candidats".

Une difficulté soulevée également par l'UNAPEI (Union nationale des associations de parents de personnes handicapées mentales et de leurs amis). "Sur le principe, c'est une bonne chose. On ne peut que s'en féliciter, mais ce sont des objectifs extrêmement ambitieux que de recruter 2700 personnes en période de vacances et de les former en trois semaines", note Laurent Cocquebert, directeur général de l'UNAPEI. "Il faut accueillir cet engagement avec prudence".

"Ces chiffres en tant que tels constituent un avancée pour couvrir l'ensemble des besoins des enfants", estime le conseiller national à l'éducation de l'Association des paralysés de France (APF) Philippe Millet. Mais un AVS, "c'est un vrai travail, une vraie profession" qui nécessite une formation solide.

L'APF soulève également l'absence de formation des enseignants à l'accueil des enfants handicapés en milieu scolaire et le manque d'enseignants référents, qui assurent la coordination entre professeurs et familles d'enfants handicapés. Globalement, "il y a un manque d'évaluation des problèmes et de concertation sur les besoins des enfants", constate l'APF.

Si Le thème handicap n’est pas une affaire de minorité car il peut concerner tous les citoyens à un moment de leur vie, la réponse donnée au handicap sert la société dans son intégralité soit l’intérêt général par exemple :

L’accessibilité dans la cité fera évoluer la notion de citoyen dont les bénéficiaires seront les femmes et les hommes circulant avec une poussette, les personnes âgées, les femmes enceintes ou les personnes avec une jambe cassée.

Sur la scolarité pour que l’insertion en milieu ordinaire (de la maternelle à l’université) se fasse des moyens appropriés seront mis en œuvre comprenant l’accessibilité des locaux, la formation initiale et continue des enseignants, l’engagement de personnels qualifiés, l’accompagnement du personnel spécialisé, la mise en œuvre de moyens pédagogiques adaptés. (langage des signes, braille, appareils à synthèse vocale, sous titres ou sur titres…)

Nous voulons l’accessibilité de tous les bâtiments dans un bref délai avec échéancier.

Dans un collège une rampe sera aussi utilisée par les mères de famille circulant avec une poussette

_Sur l’emploi partant du constat que les personnes handicapées sont plus au chômage que le reste de la population avec une régression ces dernières années (nous sommes dans une société de la performance, du productif, du puissant ) et que les personnes handicapées sont en première ligne des discriminations nous voulons l’application du parcours sécurisé professionnel soit la sécurité sociale professionnelle pour les personnes handicapées ou valides qui permettra d’alterner des périodes d’emploi et de formation.

Nous voulons renforcer les amendes pour l’application stricte de la loi de 1987 qui impose d’embaucher 6% de personnes handicapées et nous voulons la comptabilisation de  quotas réels et non virtuels comme le recours aux ex (CAT) comptabilisés..

Nous voulons l’application de la loi de 1987 par catégorie d’emplois et non plus sur la masse des effectifs pour renforcer l’emploi qualifié.

La formation tout au long de la vie concerne les personnes handicapées ou valides soit :

Les enseignants, les médecins, les aides scolaires, les aidants qu’ils soient familiaux ou embauchés par des sociétés de service , les urbanistes, architectes …

_Nous voulons des ressources égales au SMIC pour assurer une vie décente sociale et culturelle  y compris pour les personnes qui ne peuvent pas travailler et que les ex CAT soit les établissements et services d’aide par le travail ESAT (ex CAT) permettent de rejoindre le milieu ordinaire soit l’insertion en milieu ordinaire, qu’ils aient des droits syndicaux et un salaire minimum au Smic

-La compensation totale du handicap va nous permettre de retrouver nos valeurs fondamentales de solidarité, d’égalité entre tous les citoyens ainsi que la prise en compte du social qui permet de repenser la société en terme d’humanité.

Nous voulons le remboursement des aides techniques aux frais réels et non plus sur un montant comprenant des plafonds (barème sécurité sociale)

_Nous voulons en terme de recherche que le handicap soit une source de recherche d’innovation et un thème de recherche à part entière et que les chercheurs handicapés soient embauchés.

_sur la dépendance nous voulons la création d’institutions de services publics  pour les personnes dépendantes comprenant un personnel pérenne et qualifié la mise en place d’un dispositif d’assistance à domicile avec la formation des aidants

Une attention particulière sera apportée au poly handicap à l’autisme

Sur le poly handicap la question des avoir s’il faut un statut sera posée

Lien : http://www.collectifdu29mai.org/forum.php3?id_article=1172&id_rubrique=2